بحث مصغر حول ظاهرة تلقين العلوم بالمدرسة الابتدائية

يعتبر الميثاق الوطني للتربية والتكوين خارطة طريق المنظومة التربوية ، والذي حمل تدابير علاجية شكلت المقاربة بالكفايات عنوانها البارز على مستوى الإصلاحات البيداغوجية والتي تهدف بالأساس إلى نقل العملية التعليمية التعلمية من منطق حشو الأذهان بمعارف مجزأة متقادمة ومنفصلة عن الواقع الاجتماعي للمتعلم إلى منطق البناء الذاتي للمعرفة وتنمية القدرات والمهارات الذاتية واكتساب معارف ذات صبغة وظيفية بالغة الأثر الاجتماعي المستقبلي في مختلف مناحي الحياة الإنسانية. ففي مجال تدريس العلوم، يؤكد العلماء أنه يمكن تنمية مهارة التفكير بالتكوين على أسلوب التعليم بالتقصي الذي أضحى من أهم أهداف التربية الحديثة لإكساب التلاميذ مهارة التفكير والاستدلال ومواجهة المشكلات وحلها ليس فحسب في المدرسة بل في الواقع الحيوي أيضا.

يعتبر "الأنموذج" "الباراديغم " البنائي والسوسيوبنائي إرساء ثلاثيا لسيرورة بناء المعارف ( البعد البنائي، التفاعلي، الإجتماعي)، وهو الخلفية النظرية لنهج التقصي، فالتعلم وفق هذا المنظور ثلاثي الأبعاد :

البعد البنائي لسيرورة تملك المعارف وبنائها من قبل الذات العارفة (المعارف تبنى داخليا ولا تمتص). البعد التفاعلي لهذه السيرورة نفسها، حيث الذات تتفاعل مع موضوع معارفها، والمراد تعلمها و هذا يستوجب لزوما تملك معارف مسبقة كأرضية أساسية لبناء المعرفة الجديدة. ولا يتم إلا داخل السياق (le contexte) أو الموقف الذي يحدث فيه.

البعد الاجتماعي (السوسيولوجي) للمعارف والتعلمات مادامت تتم في السياق المدرسي، وتتعلق بمعارف مرموزة من قبل جماعة اجتماعية معينة.